gedragskenmerken

herkenning

begeleiding van school

Profiel I

de succesvolle leerling

• perfectionistisch

• goede prestaties

• zoekt bevestiging van de leerkracht

• vermijdt risico

• accepterend en conformerend

• afhankelijk

• schoolprestaties

• prestatietests

• intelligentietests

• nominatie door leerkracht

• versneld en verrijkt curriculum

• ontwikkelen van persoonlijke interesses

• vooraf testen, uitsluitend leerstof die nog niet beheerst wordt: leerstof inkorting

• contact met ontwikkelingsgelijken

• ontwikkeling van vaardigheden voor zelfstandig leren

• mentor

• begeleiding van school- en beroepsloopbaan.

Profiel II

de uitdagende leerling

• corrigeert de leerkracht

• stelt regels ter discussie

• is eerlijk en direct

• grote stemmingswisselingen

• vertoont inconsistente werkwijzen

• slechte zelfcontrole

• creatief

• voorkeur voor activiteit en discussie

• komt op voor eigen opvattingen

• competitief

• nominatie door medeleerlingen

• nominatie door ouders

• interviews

• geleverde prestaties

• nominatie door volwassene buiten het gezin

• creativiteitstests

• tolerant klimaat

• zoveel mogelijk bij passende leerkracht plaatsen

• cognitieve en sociale vaardigheden trainen

• directe en heldere communicatie met de leerling

• gevoelens toestaan

• mentor

• zelfwaardering opbouwen

• gedrag besturen met contracten

• verdieping

Profiel III

de onderduikende leerling

• ontkent begaafdheid

• doet niet mee in programma’s voor meer begaafde leerlingen

• vermijdt uitdaging

• zoekt sociale acceptatie

• wisselt in vriendschappen

• nominatie door begaafde medeleerlingen

• nominatie door ouders

• prestatietests

• intelligentietests

• prestaties

• begaafdheid herkennen en adequaat opvangen

• niet participeren in speciale activiteiten toestaan

• sexe-rol modellen geven (vooral meisjes)

• doorgaan met informeren over opleidings- en beroepsmogelijkheden

Profiel IV

de drop-out

• neemt onregelmatig deel aan onderwijs

• maakt taken niet af

• zoekt buitenschoolse uitdaging

• verwaarloost zichzelf

• isoleert zichzelf

• creatief

• bekritiseert zichzelf en anderen

• werkt inconsistent

• verstoort, reageert af

• presteert gemiddeld of minder

• defensief

• analyse van verzameld werk

• informatie van leerkrachten uit het verleden

• discrepantie tussen intelligentiescore en geleverde prestaties

• inconsistenties is prestaties

• creativiteitstests

• nominatie door begaafde medeleerlingen

• geleverde prestaties in niet-schoolse settings

• diagnostisch onderzoek

• groepstherapie

• niet-traditionele studievaardigheden

• verdieping

• mentor

• niet-traditionele leerervaringen buiten de klas

Profiel V

de leerling met leer- en/of gedragsproblemen

• werkt inconsistent

• presteert gemiddeld of minder

• verstoort, reageert af

• sterk uiteenlopende resultaten op onderdelen van een intelligentietest

• herkenning door relevante anderen

• herkenning door leerkracht met ervaring met onderpresteerders

• interview

• wijze van presteren

• plaatsing in programma voor begaafden

• voorzien van benodigde bronnen

• niet-traditionele leerervaringen

• begin met onderzoek en ontdekkingen

• tijd met ontwikkelingsgelijken doorbrengen (niet persé leeftijdgenoten)

• individuele begeleiding

Profiel VI

de zelfstandige leerling

• goede sociale vaardigheden

• werkt zelfstandig

• ontwikkelt eigen doelen

• doet mee

• werkt zonder bevestiging

• werkt enthousiast voor passies

• creatief

• komt op voor eigen opvattingen

• neemt risico

• bereikte schoolresultaten

• produkten

• prestatietests

• interviews

• nominatie door leerkracht, klasgenoot, ouders, zichzelf

• intelligentietests

• creativiteitstests

• ontwikkelen van een lange-termijn plan voor studie

• versneld en verrijkt curriculum

• belemmeringen in tijd en plaats wegnemen

• vooraf testen, uitsluitend leerstof die nog niet beheerst wordt: leerstof inkorting

• mentor

• begeleiding van school- en beroepsloopbaan.

• vervroegde toelating tot vervolgopleiding

overgenomen uit Betts, G.T. & Neihart, M. (1988). Profiles of the Gifted and Talented. Gifted Child Quarterly, 32(2), 248-253. © vertaling: CBO-KUN.